TRANSTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Causas ó etiología:
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el problema de salud mental diagnosticado con más frecuencia en niños. Se identifica en un 3-5% de niños en edad escolar y es más frecuente en varones. A menudo, los niños con este trastorno son incapaces de prestar atención a una tarea concreta durante un período prolongado, suelen ser hiperactivos o inquietos y, en general, son desorganizados e impulsivos. Algunos niños con TDAH presentan sobre todo problemas para mantener la atención, otros son primordialmente hiperactivos e impulsivos y otros tienen problemas en ambas áreas. En ocasiones, sacan notas en la escuela y son lentos para desarrollar habilidades sociales.
Diagnóstico
Los síntomas persisten durante al menos 6 meses:
¨ No parece escuchar.
¨ Se olvida de las cosas.
¨ Manifiesta dificultades para seguir instrucciones.
¨ Tiene dificultades para prestar atención.
¨ Se distrae con facilidad.
¨ Parece desorganizado.
¨ No para quieto.
¨ Está inquieto. ¨ Le es difícil jugar tranquilamente.
Las Necesidades Educativas Especiales son relativas porque surgen del dinamismo establecido entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Leer más. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que sus demás compañeros para acceder a los aprendizajes establecidos en el currículo correspondiente a su edad. Leer más. Todos los alumnos tienen necesidades educativas que son resueltas por los maestros y las instituciones. Pero existen algunos alumnos que tienen necesidades educativas que los maestros y las instituciones no pueden resolver por lo cual requieren recursos adicionales. Estos alumnos son los que tienen necesidades educativas especiales. Una Necesidad Educativa es considerada especial cuando una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarias adaptaciones curriculares especialmente adaptadas para que el alumnos sea educado eficazmente y pueda desarrollarse como persona. Leer más.
Clasificación de las necesidades educativas especiales:
En la designación de necesidades educativas especiales referida a alumnos con dificultades en el aprendizaje se busca establecer una perspectiva en la que se resalten las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se tienen que proveer.
Las necesidades educativas espaciales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
“También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no esta sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos, los maestros no están lo suficientemente preparados..”Leer más.
El trabajo específico que se realiza con un niño con NEE varía según la edad en que se encuentra, si el niño se encuentra dentro de los 3 primeros años de vida, se recurre a la estimulación temprana. Finalizando este trabajo clínico, el terapeuta en conjunto con la familia debe decidir el camino mas adecuado para el paciente con trastornos de desarrollo temprano.
Luego con el ingreso al nivel inicial (común o especial) el niño enfrenta un gran desafió por el hecho de que se va a encontrar con "otros" en un espacio de socialización y aprendizaje. Mas allá del hecho que el niño concurra a una escuela especial o común, lo importante es que el niño pueda construir aprendizajes significativos para el y su entorno, enriqueciendo su realidad y potenciando su pensamiento.
En el caso de que sea posible la interacción del niño en el área común no se trata de borrar las diferencias de los niños, sino operar partiendo de las mismas, es decir trabajar valorando las diferencias. Leer más.
La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es más manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con relieve multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños / as y de las docentes. Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social. Debemos destacar que no hay -o al menos no debería haber- una institución educativa homogénea y uniforme y que la diversidad implica complejidad. La diversidad esta dada por múltiples factores, pero no solamente por los niños con capacidades educativas especiales, sino también se contemplan las diferencias étnicas y multiculturales de un país. En el común de los casos la diversidad tiene sus bases en las diferencias culturales cada vez mas acentuadas dentro de una misma sociedad o comunidad - para ser más particulares- y que tienen su eco más significativo en el lugar que se le da a la niñez ya sea por necesidad (familias muy ocupadas y hasta agobiadas por su fuente de trabajo) o por convicción, lo cual es peor (los tiempos y espacios para la niñez no son necesarios ni justificados.Un aspecto importante a considerar es el "reduccionismo" con el cual se suele tratar este tema, la diversidad no atiende a un solo aspecto del ser, no considera únicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el aula y que en realidad son el manifiesto o síntoma -la punta del iceberg- de un problema aun mayor, que podrá localizarse en una imagen personal desvalorizada, en carencias ambientales o en problemas en el terreno de la sociabilidad.Es necesario tomar en cuenta las diferencias individuales ofreciendo igualdad de oportunidades sobre la base de la atención individual que permite la educación personalizada -que no es atender al niño cuando tiene problemas sino darle a cada uno lo que necesita en más o menos- por lo que se centrará la búsqueda en estrategias acordes a las necesidades detectadas en el diagnóstico institucional.Debe entenderse que la atención a la diversidad implica creer que cada ser es único y singular y que no se pretende que el niño/a se "adapte" al modelo escolar y sus normas y reglas preestablecidas, -aquí, en este punto, debemos revisar nuestros periodos de adaptación a las instituciones escolares- sino mas bien, que la escuela busque alternativas que se basarán en la convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendrá como objetivo el respeto a la individualidad y el ritmo de cada. Llego el tiempo de comprender que ya no solamente los niños con capacidades especiales son quienes necesitan una educación especial, sino todos aquellos alumnos que a lo largo de un proceso educativo, requieren una mayor atención que el conjunto de sus compañeros de su misma edad, porque presentan de forma temporal o permanente, problemas de aprendizajes -según la óptica docente basada en la óptica media educativa-. Lo que hay que considerar ante todo no son tanto las características concretas del niño para poder situarlo en el grupo de los que presentan trastornos semejantes, sino las demandas especificas del sistema educativo.
